La Webs 2.0 y la Educación.

Jrm doc. 6 17 de agosto de 2010
Juan Romero Morones
La Webs 2.0 y la educación.
Introducción
Utilizar la webs 2.0 en la educación es un reto interesante para las instituciones educativas, pero también para los profesores. Es una oportunidad que conociendo su potencial, no se puede dejar de aprovechar, sino queremos cometer “lesa educación” (¿exagero? Tal vez. A continuación se abordan tres aspectos de la webs, la wiki, el blogs y la inclusión digital, se tomaron porque considero que son los que pueden favorecer el ámbito educativo de una manera sencilla y libre.
1. La Wiki
Revisé en primer lugar la wiki, la propuesta que hace es muy interesante, novedosa, al menos para aplicarla en la educación, además de la riqueza que puede tener para ella, sus posibilidades son bastantes alentadoras, por varias razones: en primer lugar porque esta forma de escribir un artículo es verdadero constructivismo, ya que cada quien escribe en el documento a realizar desde su pensamiento, pero también desde su visión del mundo y hasta desde su personalidad. Cada quien tiene las mismas oportunidades de participar en lo que se está escribiendo. Es claro que tampoco se trata de participar en la wiki por participar,, hacer “borrones” y volver a escribir, sino se trata de aportar, no de destruir lo propuesto, sino de orientarlo, corregirlo, verlo de modo racional y razonable; racional porque la colaboración personal se hace a partir de tener buenas razones para sugerir que lo que se está realizando se haga de esa manera, pero también se necesita una dosis de razonabilidad para aceptar que el otro, con su propuesta, tiene más razón que yo. Por tanto, es un trabajo colaborativo, porque se hace en equipo, pero también es una actividad construida desde la participación de quienes lo quieran hacer, pero también tiene elementos personales, porque se entra en diálogo con los compañeros para “construir juntos” un mensaje, una carta, una lista de necesidades o lo que sea y todo en un ambiente digital.
2. Los Blogs
De naturaleza un tanto distinta, pero igual que la wiki, con mucho potencial para aplicarlo en la educación. Los blogs representan una oportunidad interesante para construir el conocimiento de manera colaborativa, pero un tanto más vigilado y cuidado que la wiki. Es una oportunidad que nos da la tecnología en ambiente digital para hacer de la educación un proceso erigido desde la comunidad educativa. Le observo muchos recursos para la educación, ya que a partir de un blogs, se puede ir educando y orientando para que los estudiantes empiecen a producir de manera sistemática entorno a un tema propuesto por el maestro para la semana. Es una manera de hacer que los estudiantes desarrollen su capacidad lectora y reflexiva. Además, claro, de que se preocupen por investigar acerca del tema de estudiado y comentado. Aunque todavía no soy un experto en estos ambientes, sí percibo que son herramientas que ayudan a la educación en el proceso de enseñanza—aprendizaje, lo que hace falta es empezar a utilizarlos y a darles difusión entre los estudiantes, que en los ambientes digitales son expertos.
3. Inclusión digital
El tercer aspecto, que aunque no es una herramienta concreta, propiamente dicho, es una necesidad que hoy día utilicemos, lo que nos provee el ambiente digital. La inclusión digital es importante e interesante, pero desde luego, hay que aprender a utilizarla, pero también yo diría a vivir en ella, con ella y en muchos casos a partir de ella. Hoy día lo percibo como una gran oportunidad para difundir el conocimiento y la educación, es la oportunidad de hacer una gran misión educativa, con tal de que se disponga de los medios adecuados y que se intente socializar esa herramienta, aunque en nuestro país, es costosa su uso y no está socializada, ya que aún es muy poca gente la que la utiliza, son más las personas que están alejadas de esta herramienta por diferentes razones, algunas, las más posiblemente, porque no cuentan con los medios económicos para tenerlas en su casa; otros porque sienten temor de manejarla y otros, los que sí la utilizan y tienen los medios, en muchas ocasiones, la usan para comunicarse, para chatear, para enviar correos, para hacer búsquedas en Internet, copiar y pegar para trabajos de la escuela, otros, no sé, sí muchos o pocos, la usan como una gran oportunidad de informarse.
Incluir a las más personas en los ambientes digitales hoy día, es un gran compromiso, en primer lugar de quien dirige los destinos de un país, es decir, del gobierno, porque con sus medios y sus leyes puede hacer posible que personas marginadas, puedan empezar a participar y a beneficiarse de esa herramienta. Pero también es una gran responsabilidad de los que manejan, controlan y se benefician de los medios de comunicación. Por algo son los hombres más ricos del planeta. Ellos tienen grave responsabilidad moral y social, de poner parte de sus ganancias para ir ayudando a que personas con dificultad para acceder tengan posibilidades reales de participar. También tienen responsabilidad en este proceso de inclusión digital las instituciones educativas, que bien pudieran como parte de sus compromisos sociales tener programas para educar a personas que con mucha dificultad y con miedo se van a acercar a esos medios, estoy pensando de manera concreta en las personas de la tercera edad. También, nosotros, los que estamos cada día disfrutando y utilizando estos medios, podemos, aunque con limitaciones, ayudar a las personas que están cerca de nosotros para que participen y nos comuniquemos por los medios digitales.
Conclusión
Es una tarea importante socializar la educación, pero también utilizar los medios sociales para educar. Si bien es cierto, que no todos podemos ser expertos en cuestiones técnicas o didácticas, pero es en estos ambientes, digital y educativo, podemos hacer equipo para colaborar en los procesos escolares, no sólo porque de esa forma facilitamos la comunicación en la distancia, sino porque de esa manera, no sólo hacemos que personas distantes geográficamente, puedan acercarse a la educación, sino que también estamos aprovechando los adelantos tecnológicos para beneficiar a la educación, en la que vivimos de la que vivimos y para la que vivimos…

Mi experiencia en IPN digital

el objetivo de este escrito es escribir lo que hasta el momento ha significado estudiar el diplomado de IPN digital. en primer lugar para mí ha sido un reto deafrontar, como muchos de los que he vivido a lo largo de mi existencia. Un reto para aprender ámbitos distintos en los quecotidianamente me muevo. El contenido paramí no es nuevo, no lo desconozco, aunque sí el ambiente digital, que tal vz sea para mí lo más interesante en este diplomado. LLevamos estudiados dos unidades. De la primera, lo que ha sido significativo para mí es el círculo del aprendizaje, porque en él expresamos de manera organizada lo que pretendemos lograr en nuestras unidades de estudio o en el curso entero, además, claro, de que se toma en cuenta diferentes momentos del proceso de enseñanza--aprendizaje. Se parte de la realidad, luego se ilumina con los conocimientos o teorías entorno al tema abordado, para finalmente concluir con un acto de evidencia de la asimilación de lo que se explica. Además de que este ciclo del aprendizaje toma en cuenta a "la persona toda", sus facultades, sus visiones o las difertentes maneras de encontrarse con el mundo. Es por lo que para mí ha s ido lo más significativo de la unidad.

Debo de reconocer la importancia que tiene cada uno de los elementos del diseño que elaboramos, por empezar a nombrar y a discribir, la invitación al curso. O como se le llama "Intención educativa", tiene su importancia en que es el primer encuentro que se tiene con el curso, expresando de manera suscinta lo que se pretende estudiar, intentando motivarlo para que inicie el curso con entusiasmo, pero además de que tenga una visión general de lo que va a estudiar. Aquí es el enganche y el posible éxito del curso que se está ofreciendo.

Un aspecto fundamental del curso, sin duda alguna lo representa la competencia, lo que se desea que el alumno logre en lo relativo a conocimientos, habilidades y valores, es verificar si el curso está teniendo o no está teniendo sentido, si está habilitando tanto teórica, como prácticamente en las herramientas digitales, en este caso. Aunque yo en en herramientas metodológicas.

El encuadre del curso, es una especie de síntesis en el que expresamos la intención educativa, las competencias, el camino que se va a seguir o la metodología, el diseño sintético del curso y la forma como se va a evaluar, de este proceso lo que me queda es preceisamente lo sintético de lo que se va a estudiar, es tener la capacidad de presentarle en unas pocas páginas todo lo referente al curso. Aquí cabe mencionar la importancia de lo que se va a evaluar, ya que es una orientación de lo que se pretende quede como mínimo en el educando.

En fín, he sentido que ha sido una experiencia enriquecedora, aunque en momentos un poco difícil de llevar, sobretodo estoy pensando en el segundo módulo de estudio, en el webs 2.0, porque es más técnico, y a los que como yo, poco sabemos de estos asuntos si nos ha costado muchas horas de estar frente a la computadora, creo que las horas que propone el facilitador para este módulo se han quedado como mínimas, porque creo le hemos dedicado muchas más horas de las que vpuede parecer. Pero me siento satisfecho hasta el momento por el dipomado, más allá de la calificación, he aprendido, pero ante todo he interactuado con mis compañeros maestros, nos hemos acercado como profesionales y como personas, nos hemos entendido y nos hemos ayudado. Creo que hemos hecho un equipo colaborativo, algunos más que otros,pero todos hemos estaso abierto al otro, ante la pregunta y la humildad de no sé, ayúdame, la disposición. las ganas y el tiempo de ayudarnos ha sido lo más interesante de este curso. Signo de nuestra capacidad pòr participar socialmente en la construcción de una nueva escuela, de una gran universidad. Pero en ello también ha estado el elemento personal porque dialogamos y nos sentimos más cerca unos de otros, tal vez no de todos, pero sí todos de algunos.

Palabras aparte, es la construcción de este blog y de la wiki, ya que son una gran herramienta en el entorno digital, que se pueden aprovechar de modo estupendo en nuestros ámbitos educativos. Hago votos porque empecemos a utilizar esas herramientas en nuestros curso y que luego estemos comentando, cómo nos ha ido.

Finalmente, digo lo siguiente, no sé si cumplí con todo lo que se pidió para este módulo, que fueron bastantes actividades, pero lo que sí puedo asegurar es que le dedique muchas horas de estas últimas tres y casi cuatro semanas de mi vida. La evidencia está en cada una de mis intervenciones y de mis páginas. Que así sea...

Recuperación de Diapositivas en el Diplomado

El archivo poco a poco va dejándose ver, las diapositivas anteriores son algunas ya recuperadas.

Por lo pronto aquí están las imágenes: http://picasaweb.google.com/erasmito/ImagenesDeDiapositivasDelDrJorgeAntonioGastelumEscalante?feat=directlink

Pertinencia de paradigmas educativos en la UAIM

El aprendizaje promovido inicialmente en la Universidad Autónoma Indígena de México (UAIM) está orientado en cuanto al discurso de la era de la sociedad del conocimiento y de la globalización de la cultura, reconociendo dos tipos de sociedades: tradicional y tecnológica .....

Los primeros enfoques en el abordaje de la educación de los estudiantes se centraron en la postura de Carl Rogers. El objetivo era crear alumnos autorrealizados con aptitudes solidarias con sus semejantes....

En estos primeros días para construir el conocimiento se delimitó un listado numeroso de cuestionamientos para emular el diálogo socrático, rápidamente se desechó y se optó por el planteamiento de problemas, se intentó sin éxito también con casos integradores.

Actualmente subsisten tanto en forma práctica como ideal parcialidades de didácticas anteriores a las cuales se suman nuevas estrategias aportadas por docentes provenientes de la educación tradicional.

¿Hasta donde se tiene que ser facilitador y hasta que punto intervenir directamente en la enseñanza sin que los alumnos pierdan su libertad de aprender?

Bien, la reflexión completa la pueden ver en ---> http://www.megaupload.com/?d=P86HKAY9

Reflexión de la Enseñanza a partir de proyectos

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA INDÍGENA DE MÉXICO
DIPLOMADO EN “ENSEÑANZA SITUADA”
ASESOR: DR. JORGE A. GASTÉLUM
JUAN ROMERO MORONES

“LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS”
REFLEXIÓN
Aprender es un proceso que todos los seres humanos realizamos desde el nacimiento, aprendemos a pedir comida, a comer, a caminar y poco a poco vamos aprendiendo a encontrarnos con el mundo. Es un aprendizaje realizado como proceso, pero generalmente sin conciencia de ello, aunque acompañado por los demás, papás, amigos, profesores y otras personas, instituciones y, por supuesto, el medio ambiente en el que se crece.
Reflexionar en la proposición de Frida Díaz Barriga, en lo referente al aprendizaje a partir de proyectos, es vincularlo a la vida, tal y como ella lo afirma, como condición para aplicarlo en la universidad, con los titulares académicos con los que realiza el proceso de enseñanza--aprendizaje. Es interesante detenerse a pensar, cómo se puede efectuar de modo concreto en los actores principales de la universidad, como son el alumno y el profesor o como se les llama en la uaim, titular académico y facilitador educativo. Además de detenerse en los condiciones que posibilitaran llevar a cabo la propuesta de la autora. De modo especial, el currículo y la sistematización del proceso.
1. El titular académico (estudiante)
El estudiante es el principal beneficiado de la enseñanza situada, por llevarlo a resignificar lo aprendido y enfrentarlo a la realidad de modo crítico y constructivo, con lo que le da un sentido que antes no veía y/o no encontraba, tal vez por haberlo aprendido sin conciencia o tal vez no haberlo aprendido. Siendo un ser social está continuamente enfrentado a circunstancias y situaciones que las puede vivir sin sentido y sin conciencia. Por eso afirma, la autora de la educación situada, que enseñar a los alumnos por proyectos situados logrará en el estudiante la reflexión y el trabajo cooperativo.
Otra ventaja importante, de la enseñanza a partir de proyectos, es que se afrontan problemas en diferentes ámbitos, por ejemplo, en lo académico y lo social. Obteniendo, en el proceso y al final, saberes, habilidades y competencias. Con lo que se capacita para seguir afrontando problemas de la vida cotidiana. Siendo un ser social, ha de vivir en contacto con los demás, con sus problemas, sus necesidades, intereses tanto de la comunidad como los propios, pero ahora con la capacidad de resolverlos de manera significativa.
2. El facilitador académico (profesor)
Su papel en este método de enseñanza—aprendizaje es fundamental. La primera condición para que pueda darse el proceso es que tenga la intención de hacerlo y tenga claro a donde quiere llegar. Siendo el mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación que realiza el estudiante, en principio ha de ser consciente de esa tarea aceptada, de lo contrario difícilmente sabrá acompañarlo en la aventura de encontrarse con el mundo para resignificarlo, interiorizarlo y apropiarse intencionalmente de él.
Pero el profesor, no sólo debe de tener claro a dónde va, ha de dominar los pasos para llevar a cabo el proyecto consensado en el grupo. Es el experto en el caminar, pero un caminar en el que no marca el ritmo y el rumbo. Un caminar como guía, como orientador, el que sugiere el rumbo, teniendo cuidado de no extraviarse y de no cumplir con el propósito establecido. Es el que ayuda a planear, pero sin imponer, ayuda a ejecutar sin ser dictador. Es el que pide se haga evaluación de cuanto se ha realizado, de cómo se ha hecho y porqué y para qué se ha hecho y, si se ha alcanzado el propósito acordado.
Es el que debe de tener la sensibilidad de descubrir lo que el grupo posiblemente necesite en ese momento, buscando decidir democráticamente cuál es el fin del proyecto, si resolver un problema grupal, comunitario o social; si producir algo que en ese momento necesite el grupo, o satisfacer una necesidad comunitaria o social. Por tanto, el profesor, es el guía en el proyecto, haciendo camino caminando con los titulares académicos.
3. El currículo
Un último aspecto a abordar en esta reflexión es el currículo. La enseñanza basada en proyectos, no puede ser una actividad aislada que se ejecuta desde una asignatura, para cubrir ciertos procesos o formas de llevar a cabo la enseñanza-aprendizaje. El proyecto es mucho más que una mera actividad realizada en el salón de clase. Como afirma la autora, el proyecto, debe de ser la espina dorsal del currículo y de la enseñanza.
Y en ello está lo interesante. Porque nos obliga a replantear los conocimientos contenidos en las asignaturas, nos lleva a reflexionar lo importante de conocer la realidad, los intereses, los problemas de los estudiantes. Nos lleva a preguntarnos qué estamos haciendo actualmente en la universidad. Nos lleva a preguntarnos acerca de nuestro concepto de hombre, de sociedad, de educación, de enseñanza y de aprendizaje. Nos lleva a vincularnos a la vida, como subtitula la autora su obra.
Pero lo interesante es pensar cómo hacerlo, no sólo qué hacer. Lo primero es aceptar que en educación se simula bastante. Que mucho de lo que se dice se hace, nos lleva a estarle guiñando el ojo a la realidad para que no nos descubra que estamos fingiendo, por lo que sea, porque podemos argumentar que así sucede en la sociedad, que es cuestión institucional, que así lo hacemos todos, que no debemos de conflictuarnos y otros argumentos, para no aceptar la responsabilidad y aceptar de una buena vez que lo que hacemos no corresponde a la realidad del alumno, ni es lo que necesita, ni es lo que espera. Tolera que se siga de esa manera, porque el poder no está con él. Por eso es importante hacer un gesto de sinceridad educativa y preguntarle al educando si lo que le estamos proponiendo le ayuda o le estorba. Si lo hace con sentido o sólo por salir del paso. Si está aprendiendo, si está asumiendo o sólo le llega por encima y al primer viento del tiempo, no lo vuelve a recordar.
Sí, el currículo es importante, pero en el marco del análisis de la realidad, no sólo de donde viene el alumno, sino donde se encuentra la universidad. Por eso empezar a organizar nuestra vida académica a partir de proyectos es fundamental. No sólo con los estudiantes y desde los estudiantes. Sino desde los docentes y con los docentes. Esto que estamos haciendo los sábados, para que sea coherente debemos de organizarlo como un proyecto en el que todos participemos de modo activo, definiendo entre todos si queremos habilitarnos, resolver un problema o crear un proyecto que ayude a no seguir fingiendo que somos educadores, sin serlo.
Nos ha de llevar, en este diplomado—proyecto sabatino a partir de la realidad de los participantes, a preguntarnos todos los que estamos aquí, si tenemos conciencia de dónde estamos y para dónde vamos. Tenemos conciencia en que sociedad y país vivimos. Somos conscientes de qué tipo de universidad y de profesorado necesita el mundo actual…si partimos de ésto, considero que por lo menos empezamos a caminar…


Los Mochis, Sinaloa 26 de noviembre de 2009

Historia de la Pedagogía

Me encontré el libro en pdf en el siguiente enlace:http://www.megaupload.com/?d=B34MPPHP . Espero lo disfruten.

Educación y nuevas tecnologías de la información y comunicación

¿Hacia un paradigma educativo innovador?

Tal es el tema que Frida Díaz Barriga nos trae en su artículo

http://www.scribd.com/doc/2590082/FridaDiaz-paradigma , a propósito de los medios utilizados para la educación a distancia. Sin olvidar los esfuerzos iniciales para obtener las habilidades necesarias para interactuar con la tecnología, como lo es este blog.